日前，浙江省教育厅公布了年“一师一优课、一课一名师”活动省级“优课”名单，回浦中学李圣宇、杨瑶瑶、谢佳佳、蒋会华、许俏俏、陈燕琴、陈微、梁连峰、尤宏杰、王文霞等10位老师榜上有名。今年的优课评选全省晒课总数为堂，在各县、市推荐的基础上，经省级专家组评审，堂课被评为省级“优课”。

其中李圣宇老师的优课《听听那冷雨》、杨瑶瑶老师的优课《辛德勒名单（节选）》、谢佳佳老师的优课《欧几里得原本与公理化方法》、许俏俏老师的优课《家庭与婚姻》复习课、陈微老师的优课《人居环境》、尤宏杰老师的优课《闭环控制系统的干扰与反馈—反馈》同时被评为部级优课。

许俏俏：中共党员，临海市“教学能手”，临海市优秀班主任，临海市选考指导小组成员。曾获得临海市优质课一等奖、台州市优质课二等奖、临海市教学大比武第一名，台州市教学大比武二等奖，多次获临海市命题比赛第一名等。主持或参与十多个台州市、临海市课题的研究，多篇论文发表于省级刊物或在市里获奖。承担台州市、临海市等各级公开课、讲座，发挥了一定的引领示范作用。带领学生参加浙江省模拟政协展示活动，获“优秀指导老师”称号。“激情飞扬、幽默风趣、思路清晰，把干巴巴的试题都能分析得妙趣横生，喜欢上许老师的政治课”是学生颁发给她最值得骄傲的荣誉！

优课《家庭与婚姻》复习课介绍

本课为高中政治人教版选修5《生活中的法律常识》第五单元。作为一节法律复习课，有以下几个亮点：

1.不拘泥于教材，又不脱离教材。本课复习打破教材结构顺序，从生活逻辑出发：结婚——夫妻关系——父母与子女间的权利与义务——构建和睦家庭，按照生活逻辑对教材进行重构，有利于学生更有效地把握知识间的内在逻辑关系，也有利于提高课堂的复习效率。

2.以案说法，创新知识落实模式。打破传统复习课梳理知识点、讲题、背书、默写模式，结合考点编写案例，让学生当“清官”断“家务事”，在断案中学法，在说法中用法，在讨论中悟法，不但培育了法制意识和道德观念，也巩固了知识点，高效、有效。学生反馈，非常喜欢这种复习模式，不枯燥，不乏味，感觉灵魂受到了洗礼。以案例带动知识点复习，直观、生动、有说服力，也与法律真题的命题特点相契合。

3.顺应教改要求，教学活动化。活动一：通过设计三个案例：婚恋篇、夫妻篇、亲子篇，让学生断案、说法、析法，带动

专题五知识体系的构建；活动二：设计辩题：“有人说，和谐的家庭不需要婚姻法，你怎么看？”学生根据自己的立场分成需要或不需要A、B两大阵营，进行分组讨论并自由答辩。通过深度讨论和辩论，让学生明确：①法律是道德的底线，是对人们行为的具体规范，但是，家庭是特殊的，仅依靠法律是无法创造幸福和谐家庭的，它更需要家庭成员用爱情、亲情加以精心维护。②即使再和谐的家庭也有纠纷，《婚姻法》可以帮助家庭成员依法解决矛盾，维护当事人的合法权益不受侵害。③帮助学生树立正确的择偶观、婚恋观和家庭观，为今后创造幸福家庭奠定思想基础。活动三：以《这样的家才是幸福》诗歌朗诵升华整节复习课，实现情与法的交织，德与法的交融。着眼于活动设计的内容化和课程内容的活动化，在活动中促进学生学科核心素养的培育和发展。

4.运用现代信息技术，尤其是希沃白板5软件中的课堂互动技术，将复杂繁多的法律条文进行快速的分类归纳，清晰直观，有助于知识点的落实，让课堂动起来，更显生机与活力。

5.没有应试的痕迹，只有浓浓的情怀。设计者认为：我们不仅仅是知识的传播者，更是核心素养的培育者。教育的目标不是培养考试机器，而是民族的希望与未来！

杨瑶瑶：高二语文备课组组长，国家三级心理咨询师。曾开设浙江省、台州市、临海市等各级公开课，参与浙江省《本真?高考小说阅读鉴赏》微课程开发，获得临海市命题比赛一等奖，获得各级各类征文比赛写作指导一等奖，辅导的学生在各级各类征文比赛中获得优异成绩。

“教育是一道光。”这是杨瑶瑶老师从事教育事业的初心。为了使这道光能照进学生的心灵，温暖他们的生命，杨瑶瑶老师一直以一个朋友的姿态走近学生，和学生保持着平等、和谐的师生关系，深受学生喜爱和信任；另外，她也是一位勤学敬业的老师，她深知作为从事教书育人工作的专业人员，仅凭一份情怀是不够的，还需要不断提高个人的业务水平。以课堂立身，以身立教，是她从教11年以来不曾动摇的坚持。

《辛德勒名单（节选）》是高中语文苏教版必修四第二专题“一滴眼泪中的人性世界”之第三板块“人性在复苏”的一篇电影剧本。人性，是一个抽象又具体的话题。我们生活的每一天，每一个瞬间，都在展示着人性的复杂与丰富，美丽与丑陋。几乎所有的文学作品，都直接或间接地表现着人性这个永恒的主题。

编者意图在于让学生解读文学作品中的人性内涵，进一步认识人性的复杂，对人性问题进行思考和讨论，并形成自己的独特感受和观点。但是作为电影剧本，该如何确定我们的教学内容，这是本节课需要解决的首要问题。电影是以画面和声音为媒介，创造形象，再现和反应生活的一种艺术形式，电影剧本对于导演和演员来说，是拍成电影和的生成表演的凭借，而不是文学欣赏的作品。这个前提下的电影剧本的存在是为了有效指导拍摄和表演。而作为选入教材的课文，对师生来说，必须通过阅读文本来感知场面、时间和人物以及主题等。因此，电影剧本选入教材，教师既要照顾电影剧本的“个性”，但是它和小说等文学样式的“共性”更应该作为课堂重要的教学点。

杨瑶瑶老师本节课堂的设计是建立在学生了解电影剧本“个性”的基础上进行的一次文学鉴赏课。整体设计思路是按照抓住画面和细节，理解人物的内心世界，感知人物形象，探讨人性话题的路径，从人性的多面性、可塑性，到人性的复杂性，复苏的艰难性，让学生经历一次人性的拷问，共赴一场认识人性的头脑风暴。

谢佳佳：中共党员，从教十一年，认真敬业，在教学上不断提升自我，深受学生喜爱。曾获台州市解题析题比赛一等奖，临海市优质课比赛一等奖等多个奖项.曾多次开展市级公开课，主持多项市级课题，在省级杂志发表论文多篇.辅导学生多次获得浙江省数学竞赛一等奖、二等奖等。

谢佳佳老师执教的《欧几里得原本与公理化方法》是高中数学必修二中的拓展阅读课，内容新颖，以初中平面几何和高中数学立体几何基础，涉及很多大学高等几何的综合知识，难度大，对教师功底和前期准备都提出了很高的要求.经过多次的磨课，教学设计内容环环相扣，由浅入深，通俗易懂，在枯燥的几何学习中贯穿了丰富和数学史知识，让学生对之前所学的几何达到新的层次和高度。

陈微：地理学科，从教8年。“培养学生体验和感悟现实中的人地关系”为立教之本。在业务素养上，先后有多篇论文在各级各类比赛中获奖或发表，主持并参与了多个各级各类课题研究，获得台州市精品课程《时事视角初识区域》。在学科教学上，先后承接了县、市、校级公开课或讲座；年获临海市市教学大比武二等奖。

《人居环境》选自于高中地理选修四城乡规划，和学生生活息息相关。本节课从临海古城街道的房价分布地图出发，学生明确人居环境的评价标准和房地产开发的地理区位因素，形成时空综合分析能力，并掌握GIS百度地图查询地理事物的空间关系，形成筛选正确地理信息的地理实践力。通过对临海人居环境的分析，让我们的学生形成较好的购房理念，提升住在临海，长在临海的幸福感。

李圣宇：中共党员。年毕业于华中师范大学汉语言文学系，从教2年。任教期间，积极参加校级、市级公开课，力求不断积累经验，锤炼自己。指导学生参加台州市首届诗词大赛夺得台州市第一，获优秀指导老师奖。辅导学生参加各级各类征文比赛多次获一、二等奖。她坚信：昨日种种，皆成今我，切莫思量，更莫哀，从今往后，怎么收获，怎么栽。

李圣宇老师执教的课文《听听那冷雨》是余光中先生散文的代表作之一，入选鲁人版高中语文教材必修二“山水神韵”单元。这节课的亮点在于：

抓住了文本的核心价值。这篇文章不可仅仅当作一篇写景散文来教学，它的核心价值应该是余光中用“有声、有色、有光”的诗化语言抒发他独特的“文化乡愁”。

抓住了学生的阅读障碍。这篇文章主要的阅读障碍来自于特殊的文体、丰厚的意蕴和诗化的语言。因而课堂设计从学生困难处入手，确定教学目标：（1）以改编诗歌切入，从细处品读本文的诗化语言。（2）以“那”“冷”“听”为线索，体会作者深沉的地域乡愁和文化乡愁。

运用了多种教学手段。（1）运用“还原法”，还原本文的诗质美。本文最主要的艺术特色是它的诗质美，为了让学生领会到这一点，采用文艺批评中的“还原法”，将散文改编成诗歌，让学生体会文本的诗意。（2）运用“以小见大法”，实现长文短教。本文篇幅较长，在有限的课堂教学中，不可能也没有必要面面俱到。设计本课教学时，取课题中的几个字（“听”“那”“冷”），以带起对散文语言及思想感情的分析，以期达到“牵一发而动全身”之效。（3）运用“分组研习法”，将课堂主体地位归还学生。以小组任务驱动学生分组研习，实现学生之间的合作、互动、探究。在鉴赏散文语言并且面向全班分享的过程中，达到核心素养中的“能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现”。（4）运用“涵咏诵读法”，切实提高学生对语言的感受力。语文姓“语”，语感培养永远是语文教学的第一要务。所以，咬文嚼字、涵咏品读是一节语文课不可或缺的，尤其是本文叠词、长句等诗歌语言的特性，必须反复涵咏，才能深刻体悟。

尤宏杰：中共党员，回浦教育集团先进党员。他曾说：讲台是学生交给我的舞台，每一个四十分钟都是被期待的一段时间。我愿意认真对待每一堂课：在台下多准备一分，让台上多一丝连贯；在课前多思考一分，让课上多一丝精彩；在交流中多一分真诚，令教学多一丝柔和。让每一次课堂教学变成我与学生交流的盛宴，将期间的每一分钟变成有效的学习时间。我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。

《闭环控制系统的干扰与反馈—反馈》中反馈及闭环控制系统的工作原理和过程，这既是本节的核心和重点，也是其所在单元的核心和重点。学生在生活中已经对于控制系统有所了解，并且刚完成了系统控制方式和手段的学习，具备了足够的基础知识去更深刻地理解反馈概念。在以往知识学习构建过程中，学生的通用技术核心素养已经有了一定的发展，思维方式已经较为严谨，对通用技术在生活生产中发挥的作用有着浓厚的兴趣，将具有较高的探究热情及学习兴趣开展学习活动。

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